초등국어교육 문학 수업을 위한 교과서 분석과 수업 설계
 [초등국어교육] 문학 수업을 위한 교과서 분석과 수업 설계[1].hwp |
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목차 Ⅰ. 문학 수업에서의 문학의 범위 Ⅱ. 교육과정 문학영역의 성취 기준에 따른 문학 수업 Ⅲ. 단원 분석 Ⅳ. 1/6차시 <김장하는 날> Ⅴ. 토의 본문 Ⅱ. 교육과정 문학영역의 성취 기준에 따른 문학 수업 1. 문학 수업이란? 문학 학습은 문학 작품을 찾아 읽고 해석하며, 문학 작품을 생산하는 학습 활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 한다. 교육인적자원부, 《국어과 교육과정》, 2007, p.1 교육과정 문학 영역의 성취기준이 포함된 단원을 살펴보면, 문학을 목적으로 하는 단원과 도구적 수단으로 하는 단원으로 나눌 수 있다. (1) 목적적 문학 영역 : 문학 자체를 목적으로 하는, ‘정서 표현’ 단원을 말한다. 정서 표현은 언어의 기능 중 시적 기능을 강화한 것으로, 야콥슨의 ‘의사소통모델’의 6요소 중 전언(傳 言)이 강조된 것이다. <야콥슨 ‘의사소통모델’> context 발신자message 수신자 code contact message는 작품 속에서 작가가 전하고자 하는 사상이나 생각을 말한다. 최현섭 외, 《국어교육학개론》, 삼지원, 2009, p.248 (2) 도구적 문학 영역 : 문학의 요소가 다른 언어 영역을 학습하기 위한 도구로 쓰인 것을 말한다. 예를 들면 1-2 듣기․말하기 3. ‘생각을 전해요’ 단원에서는 말하기(3) ‘감정을 나타내는 낱말을 알맞게 사용하면서 대화한다.’, 문학(3) ‘그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다.’는 성취기준을 목표로 하고 있다. 그러나 이 단원의 언어 사용 목적은 ‘설득’에 해당하기 때문에 문학을 목적으로 하는 수업은 아니라고 할 수 있다. 2. 문학 영역 성취기준에 따른 문학 수업 분석 <1학년 문학 영역 성취기준> (1) 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다. (2) 문학 작품에서 재미있는 내용을 그림이나 말로 표현한다. (3) 그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다. 본문내용 언어 예술이자 소통 행위이며, 개인과 공동체의 생활 경험 및 미의식을 담아내는 문화의 한 양식이다. 교육인적자원부, 《국어과 교육과정》, 2007, p112, 문학의 성격 중에서 인용 언어에는 음성언어, 문자언어, 매체언어 등이 있으나, 일반적으로 다른 예술 영역과 구분하기 위해 문학을 문자언어로 출판된 예술의 한 장르로 본다. 2. 문학수업에서의 문학 교육과정의 전체 구조 속에서 문학교육은 국어교육의 하위양상으로 커리큐럼화되어 있다. 최현섭 외, 《국어교육학개론》, 삼지원, 2009, p.432 따라서 문학교육에서 다루어야할 내용으로서의 문학은 문학이론에서 말하는 문학 현상뿐만 아니라, 국어교육이론의 일반적인 특성에 기초한다고 할 수 있다. 국어교육의 대상 언어는 음성언어, 문자언어, 매체언어를 포함한 참고문헌 - 교육인적자원부, 2007개정 국어과 교육과정 - 교육과학기술부, 교사용 지도서 초등학교 국어 1-1, 2009 - 교육과학기술부, 교사용 지도서 초등학교 국어 1-2, 2009 - 교육과학기술부, 교사용 지도서 초등학교 국어 1-2, 2009 - 교육과학기술부, 교사용 지도서 초등학교 국어 1-2, 2009 - 최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 2009 |
